Oleh: Faisal Azmi Bakhtiar
Setiap pagi, ribuan guru di Indonesia berangkat ke sekolah sebelum pukul tujuh pagi. Mereka mengisi daftar hadir, masuk kelas, menyelesaikan administrasi, mengikuti rapat, lalu pulang sore hari setelah kelelahan. Rutinitas itu berlangsung hampir setiap hari selama enam hari dalam seminggu. Di tengah jadwal yang padat, muncul sebuah pertanyaan penting: apakah sistem kerja seperti ini benar-benar mendukung lahirnya pendidikan yang berkualitas?
Pertanyaan ini bukan bentuk penolakan terhadap disiplin kerja guru. Sebaliknya, pertanyaan ini muncul karena adanya kegelisahan tentang bagaimana pendidikan modern seharusnya dibangun. Apakah kualitas pendidikan lahir dari pengawasan administratif yang ketat, atau dari guru yang diberi ruang untuk berkembang, berefleksi, dan berinovasi?
Di banyak sekolah, keberadaan guru sering kali masih diukur melalui presensi dan lamanya berada di lingkungan sekolah. Guru dianggap disiplin ketika hadir tepat waktu dan pulang sesuai jadwal. Namun, ukuran seperti itu sebenarnya belum cukup untuk menggambarkan kualitas seorang pendidik. Mengajar bukan sekadar aktivitas fisik berada di dalam kelas. Mengajar adalah proses intelektual, emosional, dan kreatif yang membutuhkan energi, refleksi, dan pembelajaran terus-menerus.
Negara-negara dengan sistem pendidikan terbaik di dunia justru menunjukkan pendekatan yang berbeda. Finlandia, misalnya, dikenal sebagai salah satu negara dengan kualitas pendidikan terbaik. Di sana, guru diperlakukan sebagai profesional yang dipercaya penuh untuk mengelola pembelajaran. Guru tidak dibebani pengawasan administratif yang berlebihan. Mereka memiliki waktu yang cukup untuk merancang pembelajaran, melakukan refleksi, berdiskusi dengan rekan sejawat, hingga mengembangkan metode baru yang sesuai dengan kebutuhan siswa.
Menariknya, guru di Finlandia tidak menghabiskan sebagian besar waktunya hanya untuk mengajar di kelas. Mereka diberi ruang untuk belajar dan mengembangkan diri. Sistem pendidikan Finlandia memahami bahwa guru yang terus bertumbuh akan menghasilkan pembelajaran yang lebih bermakna.
Hal ini diperkuat oleh laporan OECD melalui TALIS (Teaching and Learning International Survey) yang menunjukkan bahwa guru dengan tingkat otonomi profesional lebih tinggi cenderung memiliki kepuasan kerja yang lebih baik, tingkat stres yang lebih rendah, dan kemampuan mengajar yang lebih kreatif. Guru yang dipercaya ternyata lebih mampu menghadirkan pembelajaran yang relevan dan adaptif bagi peserta didik.
Sebaliknya, budaya kerja yang terlalu administratif sering kali membuat guru kehilangan energi untuk berinovasi. Waktu habis untuk mengisi laporan, memenuhi kewajiban formal, dan menjaga kepatuhan terhadap sistem absensi. Pada akhirnya, guru menjadi sibuk bekerja, tetapi tidak memiliki cukup ruang untuk berpikir.
Padahal dunia pendidikan saat ini membutuhkan guru yang mampu terus belajar. Perubahan zaman, perkembangan teknologi, dan karakter peserta didik yang semakin dinamis menuntut guru untuk terus mencoba pendekatan baru. Semua itu membutuhkan waktu dan fleksibilitas. Inovasi tidak lahir dari tekanan administratif semata, melainkan dari kesempatan untuk bereksperimen dan melakukan refleksi.
Selain itu, kesejahteraan mental guru juga tidak boleh diabaikan. Guru bukan robot yang bisa terus bekerja tanpa kelelahan emosional. Penelitian internasional menunjukkan bahwa kesehatan mental guru memiliki hubungan langsung dengan kualitas interaksi di kelas. Guru yang mengalami burnout cenderung lebih sulit membangun suasana belajar yang positif. Sebaliknya, guru yang memiliki keseimbangan hidup dan ruang pengembangan diri lebih mampu menghadirkan energi positif kepada siswa.
Ironisnya, di banyak tempat, guru justru dituntut untuk selalu tampak kuat meskipun secara mental lelah. Padahal peserta didik membutuhkan sosok guru yang bukan hanya hadir secara fisik, tetapi juga hadir secara emosional dan intelektual.
Tentu saja fleksibilitas bukan berarti tanpa aturan. Sekolah tetap membutuhkan kedisiplinan dan tanggung jawab profesional. Namun, sistem pendidikan modern seharusnya mulai bergeser dari budaya “mengawasi guru” menjadi budaya “mempercayai guru”. Fokus utama tidak lagi sekadar menghitung jam hadir, melainkan melihat kualitas pembelajaran yang dihasilkan.
Guru bukan pekerja pabrik yang tugasnya hanya datang, bekerja, lalu pulang sesuai jam produksi. Guru adalah profesi intelektual yang bertugas membentuk masa depan manusia. Karena itu, guru membutuhkan ruang untuk belajar, berpikir, memperbaiki diri, dan bahkan gagal dalam proses mencoba hal baru.
Jika pendidikan ingin maju, maka guru harus diberi kesempatan untuk bertumbuh. Sebab pendidikan berkualitas tidak lahir dari guru yang hanya rajin mengisi absensi, tetapi dari guru yang terus berkembang sebagai manusia dan pendidik.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar