Bloom (3 kategori mengajar)

Domain Kognitif (berkenaan dengan penguasaan kemampuan-kemampuan intelektual atau berpikir). Domain Afektif (berkenaan dengan penguasaan dan pengembangan perasaan, sikap, minat, dan nilai-nilai). Domain Psikomotpr (penguasaan keterampilam motorik).

Taksonomi Bloom adalah kerangka kerja yang digunakan untuk merumuskan tujuan pembelajaran. Taksonomi ini dikembangkan oleh psikolog pendidikan Benjamin Bloom pada tahun 1956.

Taksonomi Bloom memiliki beberapa keunggulan, di antaranya:

• Membantu pendidik merancang tujuan pembelajaran yang lebih sistematis dan efektif
• Membantu pendidik menilai kedalaman pemahaman dan keterampilan berpikir siswa
• Membantu pendidik merumuskan tujuan psikomotorik dalam konteks seperti pelatihan kejuruan, olahraga, dan seni pertunjukan
• Membantu siswa mencapai pemahaman yang lebih dalam dan kemampuan berpikir kritis yang lebih baik

Taksonomi Bloom dibagi menjadi tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ranah kognitif adalah yang paling banyak digunakan dalam pembelajaran. Taksonomi Bloom memiliki enam tingkatan hierarki, yaitu: Pengetahuan, Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis, Evaluasi. Taksonomi Bloom mengalami revisi pada tahun 2001 oleh Krathwohl dan Anderson. Versi revisi ini lebih berfokus pada kata kerja aktif dan penyusunan ulang kategori dalam urutan yang lebih dinamis.

Penjelasannya:

1.      Domain kognitif yaitu, Pengetahuan, Pemahaman, Aplikasi, Analisis, Sintesis, Evaluasi

2.      Domain afektifyaitu, Menerima, Merespons, Menilai, Mengorganisasi nilai, Nilai-nilai

3. Domain Psikomotoryaitu, Gerakan refleks, Gerakan-gerakan dasar, Kecakapan mengamati, Kecakapan jasmaniah, Gerakan-gerakan keterampilan, Komunikasi berkesinambungan.

Keuntungan menyusun tujuan mengajar dalam betuk tujuan khusus. Tujuan khusus memudahkan dalam mengkomunikasikan maksud kegiatan belajar-mengajar kepada peserta didik. Tujuan khusus membantu memudahkan guru memilih dan menyusun bahan ajar. Tujuan khusus memudahkan guru menentukan kegiatan belajar dan media mengajar. Tujuan khusus memudahkan guru melakukan penilaian.

Kesukaran dalam menyusun tujuan khusus, Sukar dalam menyusun tujuan-tujuan khusus untuk domain afektif. Sukar dalam menyusun tujuan-tujuan khusus pada tingkat tinggi.